儿童口才，儿童播音，儿童主持人，少儿朗诵，儿童演说的差别是啥？从下列这好多个层面来回应这个问题。

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  从学术研究定义上区别

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  口才：《现代汉语词典》上的表述为：专有名词讲话的才可以。有口才的人讲话具备“言之有理、言之有序、言之有理、言之多情”等特点。有专家学者将口才更为确立地进界定为：在口语交际训练的全过程中，表述行为主体应用精确、得当、生动、恰当、合理的英语口语表述对策，做到特殊的人际交往目地，获得完满人际交往实际效果的英语口语表述的造型艺术和方法……现阶段来讲，着眼于运行髙速的当代日常生活，口才在一定水平上充分发挥着比文才更关键的功效，更合乎如今的社会的生活的节奏，也愈来愈受大家高度重视。

  播音：指广播电台、电视台节目等互联网媒体所开展的一切相关响声语言表达和副语言表达散播信息内容的主持人主题活动。播音员即互联网媒体的主持人应用有音语言表达和副语言表达，根据电视广播文化传媒等互联网媒体开展散播信息内容的写作性活动。

  节目主持人：节目主持人就是指具备采、编、播、控等多种多样业务流程能力，在一个相对性固定不动的综艺节目的本人。集编写、新闻记者、播音员于一身。在广播节目或电视机中，登场为观众、观众们主持人固定不动综艺节目的人，称为主持人。由固定不动的真正角色为观众或观众们主持人固定不动的综艺节目，称为节目主持人综艺节目。

  朗读：指一清二楚的大声朗读。便是把文本著作转换为有音语言表达的写作主题活动。朗，即响声的清楚、洪亮；诵，即记诵。朗读，便是用清楚、洪亮的响声，融合各种各样语言表达方式来健全地表述著作情感的一种演讲口才艺术。

  演说：又叫讲演或演讲，就是指在群众场地，以有音语言表达为关键方式，以体形语言表达为輔助方式，对于某一实际难题，独特、详细地发布自身的看法和认为，表明处事或表达感情，开展宣传策划煽动的一种语言表达人际交往主题活动。

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  从通俗化实际意义上区别

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  口才：日常日常生活英语口语表述、人际交往的一种才可以。

  播音：将特定文本用规范的有音语言表达广播出去。

  节目主持人：在日常大会、电视栏目、主题活动中承担串场。

  朗读：将著作用幽美的语言表达高声朗读出去。

  演说：将自身的见解和认为在群众场所发布。

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  从可用场所上区别

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  口才：适用日常日常生活工作中、学习培训、家中等各个方面。

  播音：适用广播电台、电视台节目等互联网媒体。

  节目主持人：适用大会、电视栏目、主题活动。

  朗读：适用大中型文艺表演。

  演说：适用群众聚会。

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  从学习培训训炼关键区别

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  口才：偏重于人文素养、普通话发音、响声方法、礼仪知识、身体语言、思维逻辑的训炼。

  播音：偏重于人文素养、普通话发音、响声方法的训炼。

  节目主持人：偏重于普通话发音、响声方法、礼仪知识、身体语言的训炼。

  朗读：偏重于普通话发音、响声方法、礼仪知识、身体语言的训炼。

  演说：偏重于人文素养、响声方法、身体语言、思维逻辑训炼。

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  从內容来源于上区别

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  口才：务必努力临场发挥机构表述內容，要熟练掌握素材图片，品牌形象、精确、生动的主要表现內容。

  播音：能够由别人或准备充分內容，将內容精确、生动主要表现出去。

  节目主持人：能够由别人或准备充分內容，将內容精确、生动主要表现出去，必须临场发挥应变力。

  朗读：能够由别人或准备充分內容，将內容品牌形象、精确、生动、幽美的主要表现出去。

  演说：能够由别人或准备充分內容，将內容品牌形象、生动的主要表现出去。

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  从就业方向上区别

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  口才：不管从业哪一个岗位都必须口才，口才在工作中、日常生活、学习培训、家中中不可或缺。

  播音：关键从业广播电台、电视机、视頻的播音、配声等岗位。

  节目主持人：关键从业电视机、视頻新闻媒体、会议主持等岗位。

  朗读：关键从业文艺表演等岗位。

  演说：政府部门、公司领导干部常常必须群众演说。

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  从本人规定上区别

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  口才：无发音病症的青儿童就可以学习培训。

  播音：提议有不错发音技能的青儿童学习。

  节目主持人：提议有不错发音技能和个人形象的青儿童学习。

  朗读：提议有不错发音技能和个人形象的青儿童学习。

  演说：提议有志当担领导人员的青儿童学习。

  要发展趋势儿童口才表述能力，便是塑造儿童转述他人讲话的具体内容的能力、塑造儿童开展会话的能力、塑造儿童独自一人叙述的能力、塑造儿童在旁人胆大地表述自身念头的能力这些。如何发展趋势儿童口才表述能力呢：

  一、造就轻松自在的自然环境，发展趋势儿童的口才表述能力。

  要发展趋势儿童口才表述能力，务必想方设法为儿童造就一个轻松自在的自然环境，使儿童心情愉快，有话想说，有话可说，有话敢说，有话要说。最先，不管儿童的表述水准如何老师都应怀着积极主动、激励的心态，提高儿童说的自信心和胆量。尤其是对寡言少语的儿童更应给与关注和协助。另外应丰富多彩儿童的日常生活，为儿童造就讲话的机遇和标准。

  二、根据和儿童开展有主题的“话题讨论”，发展趋势儿童的口才表述能力。挑选主题能够从下列2个层面考虑到：

  (一)据儿童的专业知识工作经验来明确交谈的主题儿童的专业知识工作经验越多，交谈的內容便越丰富多彩。例如开展有关“春季特点”的交谈，就务必在春季特点显著的情况下，在儿童对春季特点开展了长期性的观查和充足掌握后才可以开展。交谈时可从气侯、绿色植物、小动物及其人的服装和主题活动等层面的转变下手，将春天的特征精确地叙述出去，将春季的专业知识专业化。那样既有益于塑造儿童的洞察力、归纳力、记忆能力，又发展趋势了儿童的口才表述能力。

  (二)紧紧围绕观查目标的关键特点明确交谈的主题如参观考察旅游后的交谈，老师能够紧紧围绕参观考察目标的关键特点有次序地提出问题，让儿童依照参观考察次序讲参观考察的印像。自然老师的提出问题要尽可能确立、实际，富有创造性和兴趣爱好性。在主题交谈主题活动中发展儿童的口才表述能力，还能够充足发展趋势儿童的归纳能力和分析问题能力。

  三、应用儿童文学著作，发展趋势儿童的口才表述能力。

  小故事、童谣、普通话绕口令、相声小品等文学著作的语言表达简洁、生动而富有感情。老师根据叙述这种文学著作，能够让儿童从这当中把握叙述天气现象、动物与植物特点、人的容貌的修饰词;能够学习培训一些描绘个人行为、姿势及描绘大家的心理激活状态的形容词等。儿童文学著作生动的剧情和品牌形象的叙述，能非常好地协助儿童发展趋势口才表述能力。

  总而言之，儿童期是口才发展趋势的关键时期。儿童环节是人一生中把握口才最快速的阶段。青儿童普通话水平与口才培训学校教师叙述，恰当的文化教育和正确引导，儿童的语言，尤其是口头上语言表达能力能力会出现令人震惊的发展趋势，英语词汇量提升很快。

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